Školská špeciálna pedagogička

PhDr. Miriam Šofranková

Telefónne číslo: 0915 153 643

Email: miriamsofrankova@gmail.com

Konzultačné hodiny: podľa dohody po telefonickom kontakte

Náplň práce školského špeciálneho pedagóga.

Hlavnú pracovnú náplň  školského  špeciálneho pedagóga tvorí priama práca s deťmi a  žiakmi so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami (ŠVVP). Ide o monitorovanie, zachytenie porúch učenia a správania v ich počiatočnom štádiu v rámci špeciálno pedagogickej diagnostiky (bez vyhotovenia záverečných správ), priame špeciálno-pedagogické vedenie žiakov so ŠVVP, t.j. individuálna reedukačná a terapeutická činnosť. Školský špeciálny pedagóg ponúka poradensko – konzultačnú činnosť pre  rodičov a pre pedagógov školy.

Ďalej vykonáva:

• v spolupráci s MŠ, ZŠ, s príslušným centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie (CPPPaP)  a centrom špeciálno-pedagogického  a  psychologického poradenstva (CŠPP) realizuje a vyhodnocuje depistážne screeningové vyšetrenia u detí predškolského veku a následne odporúča k stimulácii oslabené oblasti žiaka,
• zúčastňuje sa zápisu žiakov do 1.ročníkov a metodicky usmerňuje prípadné nedostatky,
•  v prípade potreby odporúča zákonnému zástupcovi dieťaťa odborné vyšetrenie v príslušnom centre výchovného poradenstva a prevencie, upozorňuje na možnosť začlenenia,
• po obdŕžaní správy z vyšetrenia  s diagnózou a odporúčaniami pre žiaka so ŠVVP -  prerokuje so zákonnými zástupcami žiaka ďalší postup pri zmene formy vzdelávania s informovaným súhlasom, v spolupráci s triednym učiteľom pripraví podklady pre prerokovanie v pedagogickej rade a pre vedenie školy na schválenie začlenenia žiaka v bežnej triede ZŠ,
• aktívne spolupracuje s odbornými zamestnancami centier výchovného poradenstva a prevencie a pripravuje podklady potrebné k vyšetreniu žiaka MŠ, ZŠ, v ktorej pôsobí,
• kompletizuje dokumentáciu individuálne začlenených žiakov a dohliada na používanie kompenzačných pomôcok odporúčaných zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie,
• spolupodieľa sa na poskytovaní podporných opatrení, vytváraní, aktualizácii, inovácii IVP pre žiakov so ŠVVP, následne sa podieľa na jeho aplikácii v praxi,
• pravidelne realizuje reedukácie so žiakmi s ťažkosťami v učení, zvlášť so žiakmi s vývinovými poruchami učenia,
• podľa potreby pracuje so žiakmi individuálne - na hodine u školského špeciálneho pedagóga je vždy len jeden žiak,
• v prípade potreby pomáha zabezpečiť šk. pomôcky deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (HN),
• náčuvy na vyučovaní s cieľom bližšie spoznať triedu, jednotlivých žiakov, pozorovať ich prácu na vyučovacej hodine.

Školský špeciálny pedagóg:

So začlenenými žiakmi, po tzv. náčuvoch, pracuje spravidla individuálne, na 1.stupni aspoň 1x týždenne, na 2.stupni 1x za 2 týždne, resp.podľa potreby, mimo triedy alebo na požiadanie vyučujúceho aj priamo v triede počas vyučovania.

     Časť hodiny využíva aj na objasnenie a dovysvetľovanie učiva, ktoré sa pri aplikácii bežných pedagogických metód a pri bežnom tempe triedy dieťaťu nepodarilo pochopiť.  

Individuálnu špeciálno-pedagogickú reedukáciu zameriava na zmiernenie negatívneho vplyvu poruchy alebo postihnutia na vzdelávacie výsledky. Reedukačné hodiny u každého žiaka sú prispôsobené výsledkom psychologickej a špeciálno -pedagogickej diagnostiky, to znamená, že sú zamerané na tie oblasti, v ktorých majú títo žiaci deficity.

Sprostredkováva komunikáciu medzi rodičmi žiaka so ŠVVP a školou, konzultuje s rodičmi a s pedagógmi / triednymi a predmetovými učiteľmi, vychovávateľmi / individuálny vzdelávací plán, odchýlky vo vzdelávaní a správaní sa žiaka, aktuálne problémy.

• zrakového vnímania a diferenciácie (identifikácia rozdielov na obrázkoch – odlišnosti zrkadlové, detailné a iné),
• sluchovej analýzy (rozkladania slov na hlásky), sluchovej syntézy (skladania slov z hlások), sluchovej diferenciácie (rozlišovania slov odlišujúcich sa o hlásku alebo časť),
• pravoľavej a priestorovej orientácie (určovanie pravoľavej orientácie na sebe, na osobe zrkadlovo otočenej, na predmetoch, orientácia v priestore a pod.),
• jemnej motoriky (nácvik správneho úchopu písadla, grafomotoriky),
• hrubej motoriky (tréning zameranosti, presnosti a koordinácie pohybov – horných a dolných končatín),
• audiomotorickej koordinácie (vnímanie a určovanie rytmu, poradia a dĺžky slabík v slovách).